Dyscalculia gjennom øynene til en nevropsykolog

Dyscalculia er en manglende evne til å mestre telleoperasjoner (forholdet mellom abstrakte størrelser både i sinnet og på papiret ved hjelp av symboler) med bevart intelligens. Denne lidelsen tilhører en gruppe læringsforstyrrelser, den forekommer så ofte som ADHD, dysleksi og dysgrafi. I motsetning til disse lidelsene er dyscalculia like vanlig hos gutter og jenter (ADHD og skrive- og leseforstyrrelser er mer vanlig hos gutter). Attention underskudd hyperaktivitetsforstyrrelse, lese-, skrive- og tellingsforstyrrelser er ofte comorbid, det vil si at de er kombinert med hverandre.

Akkurat som dysleksi, kan dyscalculia være forårsaket av både genetiske årsaker og hjerneskade i tidlig alder..

Separat skilles forfallet av telleferdigheter hos voksne, for eksempel etter hjerneslag og traumatisk hjerneskade - akalkuli. Og selv om begge disse bruddene er knyttet til brudd på kontoen, har de forskjellige mekanismer..

Utviklingen av matematiske begreper hos barn er ikke godt forstått. Normalt begynner et barn raskt etter et år å forstå forskjellen mellom små og store mengder (for eksempel at 3 godterier er mer enn 2). I en alder av 4 år kan et barn telle opptil 4-10, og 5 år gammel har han allerede en ide om tallet. Omtrent på samme alder begynner ferdigheten med å skrive tall og lese dem innen et dusin. Etter dette, i løpet av et par år, dannes en forståelse av sammensetningen av et antall hundrevis, tiere og enheter. I aritmetiske termer er tillegg og subtraksjon de første som dukker opp (de er intuitivt forståelige selv for barn 4 år uten å bruke symboler). Multiplikasjon og deling er vanskeligere, vises senere, allerede i skolealder.

Studier viser at primære brudd på telleoperasjoner (den såkalte rene operative dyscalculia) er ekstremt sjeldne. Mangler ved tilstøtende funksjoner er mye mer vanlige, som ikke tillater å mestre matematiske begreper i sin helhet og gir et eksternt bilde av dyscalculia. For å kunne mestre telleoperasjoner, trenger du:

  • Oppmerksomhet, kortvarig og godt arbeidsminne og godt verbalt minne er også nødvendig for automatiserte telleoperasjoner. Det vil si hjernens nevrodynamiske egenskaper (den første funksjonelle blokken), den tredje funksjonelle blokken i hjernen (den premotoriske og prefrontale cortex) og den venstre temporal regionen er involvert..
  • Når du utfører manuelle matematiske operasjoner, er evnen til å visualisere nødvendig, det vil si gode romlige representasjoner. Hos barn er dette hovedsakelig ansvaret for høyre halvkule - dens parietal-occipital region.
  • Når man skal løse komplekse problemer i flere handlinger, er planlegging av operasjoner nødvendig, den tidsmessige organisering av handlinger (sekvens - hva som kommer først og hva da). Dette krever også romlig representasjon og utvikling av frontallappen..
  • Når du skriver to-, tresifrede tall (spesielt på noen språk, som nederlandsk og tysk, der den muntlige versjonen av nummeret viser tallene som er inkludert i betegnelsen, og i omvendt rekkefølge), er det nødvendig å følge rekkefølgen for skriving av elementene riktig: 46/64, 91/19... Ved reversering (speiling) får du et helt annet tall! Det krever også romlige representasjoner (høyre halvkule), frivillig oppmerksomhet, programretensjon (frontallapp), god auditiv-verbal gnose og auditiv oppmerksomhet (hvis tallet er skrevet av øret), samt interhemisfærisk interaksjon..

Mekanismer for dannelse av matematiske representasjoner:

  1. Den primære forståelsen av mengden, så vel som variasjonen, er assosiert med parietalsonene i cortex på begge halvkuler og med vurderingen av det ytre rommet. Tysk nevropsykolog M.G. von Aster trekker oppmerksomhet mot dyscalculia hos barn med Gerstmanns syndrom, der det er såkalt digital agnosia (det vil si nedsatt oppfatning, memorisering av fingre, forståelse av venstre og høyre; Gerstmann syndrom med dysleksi og Gerstmann syndrom med dyscalculia skilles ut). Imidlertid settes spørsmålstegn ved sammenhengen mellom telleoperasjoner og digital gnose..
  2. Symbolsk betegnelse av tall og matematiske handlinger dannes i den bakre assosiative cortex på venstre halvkule.
  3. Etter hvert som automatiseringen utvikler seg, "teller" operasjoner, som etablerte mønstre som ikke krever stort energiforbruk, "beveger seg" til venstre halvkule, inkludert basalganglier. Derfor forekommer akalculia hovedsakelig når venstre halvkule påvirkes hos voksne. I tilfelle nye komplekse operasjoner kreves riktig arbeid av parietal cortex på høyre halvkule og interhemisfærisk interaksjon..
  4. Når du oppfatter oppgaver, tall etter øre, er det nødvendig å koble til en auditiv-taleanalysator og modalspesifikk oppmerksomhet og minne.
  5. For den sekvensielle løsningen av komplekse problemer, å bestemme rekkefølgen av handlinger, holde alle forhold i tankene, er det nødvendig å delta i frontallappen..
  6. For å opprettholde den optimale tonen i cortex, er det nødvendig med riktig funksjon av subkortikale regioner, den første funksjonelle hjernen..
  7. Interhemisfæriske forbindelser må fungere bra for tilstrekkelig informasjonsutveksling.

Dermed kan dyscalculia oppstå med dysfunksjoner i både venstre og høyre halvkule, så vel som med brudd på deres interaksjon..

Typer av dyscalculia

  1. Praktisk dyscalculia. Dette er et rent brudd på telleoperasjoner, når barnet forblir på scenen av preoperative representasjoner ifølge Piaget. Elementære forutsetninger for å mestre kontoen dannes ikke. Barnet mestrer ikke begrepet antall, "mer eller mindre", sett. I dette tilfellet kan det være brudd på gnosis og fingrene i fingrene..
  2. Verbal dyscalculia. Nært forbundet med og assosiert med dysfasi. Det er en manglende evne til å mestre de verbale betegnelsene på antall, antall, tall og matematiske symboler. Dette er ikke sant dyscalculia, men snarere et sekundært fenomen. Verbal dyscalculia kan ha god ikke-verbal intelligens.
  3. Ideognostisk dyscalculia. I dette tilfellet kan barnet bare utføre materielle matematiske operasjoner (fingre, søtsaker), men kan ikke flytte til en abstrakt plan. Forskere tilskriver dette dysfunksjon i parietal cortex..
  4. Numerisk dissymbolisme. Kombineres med optisk dysleksi. Det uttrykkes i svekket lesing av matematiske symboler og er forårsaket av dysfunksjon i den bakre assosiative cortex på venstre halvkule. I slike tilfeller kan ikke barnet huske, gjenkjenne symboler og tall, og speiler også både betegnelsene i seg selv og hele tallene. Her er dyscalculia sekundær..

I praksis er det nesten ingen rene former for dyscalculia, vanligvis er det et blandet klinisk bilde.

Diagnose og korreksjon av dyscalculia

Diagnose krever en standard nevropsykologisk undersøkelse, som er ønskelig for å utfylle studiet av elementære matematiske begreper. Det er også viktig å analysere skolebøker..

Dyscalculia korreksjon utføres hovedsakelig av en nevropsykolog, i noen tilfeller av en logoped som kjenner de riktige metodene for arbeid.

Registrer deg for en konsultasjon med en nevropsykolog på telefon (812) 642-47-02 eller fyll ut skjemaet på nettstedet.

Dyskalculia hos skolebarn

Noen barn går ikke bra med matematikk fra tidlig alder: til tross for mange forklaringer, innsatsen fra lærere og veiledere, viser det seg å være ekstremt vanskelig å fullføre oppgavene..

Den humanitære tankegangen eller banale latskap er langt fra alltid skylden for dette: hvis det ikke er noen problemer med resten av fagene, er det sannsynlig at årsaken ligger i dyscalculia.

MedicalNote forteller hvordan man skal identifisere dyscalculia, og om det kan påvirke barnets fremtid så mye.

"Usynlig funksjonshemning": hva er dyscalculia?

Mange har hørt om et slikt problem som dysleksi (selektiv svekkelse av evnen til å lese og skrive). Men om hennes "nære slektning" glemmes dyscalculia, som er preget av manglende evne til å lære regning, ofte.

I løpet av en av studiene analyserte irske forskere evnen til matematikk hos 2,4 tusen grunnskoleelever. Barna ble fulgt nøye i flere år for å vurdere deres læringsutvikling.

Dysleksi ble diagnostisert hos 108 barn, mens dyscalculia ble offisielt diagnostisert hos bare ett barn. Overraskende nok fant forskere at 112 flere studenter fra studiegruppen lider av dyscalculia når de gjennomfører spesifikke tester..

For mer enn hundre år siden ble det bevist at når hjernens parietallapp er skadet, kan en person miste matematiske ferdigheter. Ved hjelp av MR har forskere funnet ut at det intra-parietale sporet er ansvarlig for evnen til å beregne. Hos pasienter med dyscalculia er det mye kortere enn gjennomsnittet og har mindre gråstoff..

Dyscalculia er også ofte forbundet med hyperaktivitetsforstyrrelse. Omtrent 60% av ungdommer med ADHD har matteproblemer.

Stamming hos barn: årsaker og behandling

Hvordan mistenke et problem i tide?

Hos barn med denne diagnosen forstyrres tellingsprosessen. I lang tid kan de ikke lære å stole på fingrene, siden selve betydningen av tall er tapt. Hjernen forstår ikke eksistensen av en sammenheng mellom antall og mengde.

Barnet har problemer med å huske telefonnumre, kan ikke bestemme tiden på klokken riktig, er dårlig bevandret i grafiske skjemaer og diagrammer. Det er også vanskelig for ham å utføre de enkleste aritmetiske operasjonene, å bestemme hvilken del av plassen (mer eller mindre) gjenstanden i esken opptar, for å telle penger.

For å diagnostisere brudd på matematiske evner, må du kontakte en barnepsykolog. Spesiell testing utføres for å bestemme beregningsferdigheter, matematisk flyt, kvantitativ tenkning og evnen til å løse enkle problemer i hodet.

Basert på resultatene av undersøkelsen vil det stilles en diagnose, og et program for korreksjon av dyscalculia vil bli utviklet..

Fighting Dyscalculia: Hvordan trene hjernen din?

Mange foreldre reagerer ekstremt negativt på de to neste i matematikk, begrenser barnet i turer og underholdning, tar bort gadgets fra ham og tvinger all sin fritid til å sitte over hatte lærebøker. Hva vil denne atferdsstrategien føre til? Barnet vil flytte bort fra mamma og pappa, og problemet vil ikke forsvinne hvor som helst.

Hva skal jeg gjøre i dette tilfellet? Først og fremst er det verdt å vise barnet at foreldrene er på hans side og vil gi maksimal støtte. Forhold etableres, gjensidig forståelse oppnås - du kan gå videre.

Den andre fasen er korreksjon av treningsprogrammer. Siden skolen i de fleste tilfeller ikke kan tilpasse seg hver enkelt elevs individuelle behov, vil foreldrene måtte ta seg av dette..

Nootropics: kan du bli et geni med piller??

Er det mulig å "pumpe opp" hjernen på samme måte som muskler pumpes i treningsstudioet? Forskere sier at dette er ekte. Begynn i det små: utvikle evnen til å visuelt vurdere antall objekter.

For å gjøre dette er det bedre å bruke identiske gjenstander (kuler, små leker, erter eller knapper). De må legges ut i to eller flere beholdere og lære barnet å bestemme hvor det er flere gjenstander.

Programmerere har utviklet spesielle dataspill for barn med dyscalculia. Number Bonds og Graphogame-Math viser høy effektivitet og hjelper mange studenter med å mestre regning.

Dyscalculia er ikke en hindring for suksess: historier fra livet

Du må forstå at et barn med dyscalculia ikke vil bli nobelpristager i matematikk. Hovedmålet er å lære å bruke tall i hverdagen, mestre de enkleste telleferdighetene og bestå den avsluttende eksamenen. Men betyr dette at barnet ikke vil lykkes på andre områder?

Aidan Milner er en av de heldige med dysleksi og dyscalculia. Grunnskolelærere betraktet ham som lat og trangsynt, spådde ikke den mest rosenrøde fremtiden for gutten og nektet å tro på eksistensen av slike diagnoser.

Aidan henvendte seg til University of Victoria i Canada for å få hjelp, hvor det ble utviklet et personlig studieprogram for ham. Milner var utdannet innen geologi og er ganske vellykket i sitt yrke.

Ingrid Coupeiros foreldre og lærere var overhodet ikke sikre på at hun i det minste kunne fullføre videregående, hennes problemer med matematikk var så alvorlige. Jenta henvendte seg til en statlig institusjon for yrkesrehabilitering for på en eller annen måte å planlegge henne nær fremtid..

Spesialister hjalp Ingrid med å forberede seg til eksamen og gå på college. Hun utmerket seg i studiene, og fikk sin Bachelor of Arts fra Miami-Dade College og sin Bachelor of Arts in Communication Arts fra Florida International University..

Dyscalculia er et ubehagelig problem, men det påvirker ikke på noen måte barnets evne til å realisere seg selv i andre aktivitetsområder. Forskere mener at slike mennesker er mer sannsynlig å gå utover og tenke i et annet plan, noe som gjør at de kan lykkes på en rekke områder..

Dyscalculia - Hvordan introdusere tall for barnet ditt?

Dyscalculia er en forstyrrelse av evnen til å studere matematikk som oppstår i barndommen. Barnet forstår kanskje ikke helt spesielle tegn eller har problemer med individuelle aritmetiske manipulasjoner. Forstyrrelsen er mer vanlig hos yngre studenter og i førskoleperioden for utvikling. For å eliminere symptomer brukes korreksjonsprogrammer, som velges av spesialister hver for seg..

generell informasjon

Brudd i utviklingen av matematiske operasjoner og abstrakte begreper oppstår ganske ofte - hos 5-6% av skolebarna. I de fleste tilfeller blir ikke patologi diagnostisert, siden den oppfattes av foreldre i form av karaktertrekk og en tendens til humanitære fag..

I hvilken alder kan vi snakke om dyscalculia?

Psykologer anbefaler å stille en diagnose tidligst 5-6 år. Denne alderen tilsvarer førskoleperioden, da trening begynner og dannelsen av grunnleggende ferdigheter og kunnskap om å jobbe med abstrakte symboler og handlinger..

Det er viktig å skille mellom begrepene acalculia og dyscalculia. Hovedforskjellene mellom dem er at med dyscalculia har barnet et delvis brudd på utviklingen av aritmetikk, mens med acalculia er evnen til å telle helt fraværende. Sistnevnte brudd noteres med alvorlig hjerneskade eller pedagogisk forsømmelse i utdanningen.

Årsakene til utviklingen av brudd

Avhengig av den etiologiske faktoren, er lidelsen delt inn i tre typer: genetisk, organisk eller psykogen. Ofte er disse skjemaene kombinert med hverandre. Effektiv behandling er umulig uten å fastslå den umiddelbare årsaken. Leger bemerker følgende trekk ved typene dyscalculia:

  1. Ved psykogene lidelser avsløres barnets negative holdning til regning. Dette kan skyldes foreldrenes press under læringsprosessen, streng straff for feil svar og konflikt mellom lærer eller foreldre og eleven..
  2. Genetisk disposisjon avsløres hos skolebarn, hvis foreldre også har hatt vanskeligheter med å mestre matematikk. Det umiddelbare genet som er ansvarlig for utgiften er ikke funnet, men eksperter benekter ikke den genetiske arten av lidelsen hos noen pasienter.
  3. En organisk sykdom er assosiert med brudd på strukturen eller funksjonen til deler av hjernen som gir prosesser for persepsjon og analyse av informasjon. Slike endringer kan forekomme på bakgrunn av fødselsskader, negative effekter på fosteret under graviditet (infeksjoner og dårlige vaner hos moren), traumatiske hjerneskader og nevroinfeksjoner. Hos voksne pasienter noteres en organisk type dyscalculia.

Ved enhver form for forstyrrelse observeres nevronell dysfunksjon i parietal cortex i hjernehalvkulene. Først og fremst påvirker brudd det intra-parietale sporet, der sentrum for oppfatningen av abstrakte symboler og telling ligger. Et barn med en sykdom har en reduksjon i evnen til å kjenne og behandle symbolsk informasjon. I tillegg kan manglende evne til å utføre matematiske handlinger være forbundet med økt distraksjon, utilstrekkelig behandlingshastighet for innkommende data og nedsatt oppmerksomhet..

Forstyrrelsestyper

Ulike mekanismer for utvikling av et brudd forårsaker brudd på visse stadier av arbeidet med abstrakte symboler. Avhengig av dette, skiller flere typer dyscalculia seg ut:

  • grafisk - manifestert av vanskeligheter i den skriftlige visningen av matematiske symboler og tall, bemerkes umuligheten av nøyaktig reproduksjon av geometriske former;
  • praktisk-gnostisk - assosiert med en forstyrret forståelse av abstrakte matematiske begreper, kan ikke barn oversette dem til konkrete eksempler, noe som gjør det vanskelig å løse problemer eller forklare de utførte matematiske handlingene;
  • leksikalske - manifestert ved svekket lesing av matematiske tegn og tall, evnen til å oppfatte informasjon og lære, lytte til en lærer eller foreldre, beholdes, men det er ingen forståelse for utdanningsmaterialet under uavhengig lesing;
  • verbal - brudd på oppfatningen av matematiske begreper etter øre og vanskeligheter med navngivning blir avslørt, mens skriftlige oppgaver er enkle å fullføre;
  • operasjonsrom - manifestert av brudd på den muntlige og skriftlige løsningen på problemer med matematiske handlinger;
  • ideognostisk - assosiert med manglende evne til å gjennomføre mentale refleksjoner og beregninger uten å stole på matematiske begreper, slike mennesker trenger å holde skriftlige notater, skisse oppgaver eller bruke pinner.

Uansett årsaker til utvikling, kan visse typer dyscalculia kombineres. Dette fører til en komplikasjon av oppfatningen av informasjon og gjør det vanskelig å mestre de eksakte vitenskapene..

Kliniske manifestasjoner

De første tegn på svekkelse blir oppdaget i førskolealderen, under dannelsen av de første matematiske ferdighetene. Ofte diagnostiseres sykdommen i barneskolen når studiet av regning begynner. Forekomsten hos skolebarn kan nå 5%. I fravær av profesjonell hjelp fører dyscalculia til forstyrrelser i læringsprosessen og valget i de påfølgende spesialitetene som ikke er relatert til aritmetikk.

I førskoleperioden lærer barna begrepet "tall" i lang tid og kan ikke fritt liste dem opp. Manglende evne til å sammenligne to objekter når det gjelder størrelse, antall detaljer, samt en skriftlig visning av abstrakte størrelser er notert. I noen tilfeller av dyscalculia kan en person ikke gjenkjenne matematiske symboler, for eksempel mener han at det skrevne tallet "5" og ordet "five" er to forskjellige begreper.

Med overvekt av det kliniske bildet av dysgrafi, kan ikke barnehagen skrive eller skrive om tall riktig. Dette er spesielt merkbart når du arbeider med lignende symboler: 3, 8, 6 og 9. Barn skriver dem opp ned eller skildrer dem som omvendte. Den verbale varianten av forstyrrelsen manifesteres i manglende evne til å korrekt vise matematiske symboler når man skriver dem under diktering.

Symptomatologien til dyscalculia øker i løpet av studietiden i grunnskolen. Studentene skal lære grunnleggende matematiske operasjoner, huske algoritmer for å løse problemer, og også reprodusere og bruke i praksis komplekse abstrakte konstruksjoner, for eksempel en multiplikasjonstabell. Når man kommuniserer med et barn, bemerkes hans manglende evne til å oversette forholdene til problemet og logiske konstruksjoner til matematiske notasjoner. Bruk av visuelle gjenstander (fingre, blyanter osv.) For å utføre beregninger er typisk. Hvis en person har nedsatt oppfatning av aritmetiske strukturer, kan han ikke mestre multiplikasjon med en kolonne og dele med et hjørne, som krever den nøyaktige plasseringen av tall.

I mangel av korreksjon under videre trening, observeres vanskeligheter med å mestre geometri, algebra og andre eksakte vitenskaper, der det kreves å bruke abstrakte matematiske symboler. På bakgrunn av de angitte vanskene med læring og oppfatningen av matematisk informasjon, kan ikke barna navigere etter kart, utføre beregninger relatert til datoer og bestemte tidspunkter.

Diagnostiske tiltak

Hvis du identifiserer symptomer på det påståtte bruddet, må du kontakte en skolepsykolog eller logoped. Hvis de kliniske manifestasjonene er sterkt uttalt, er en psykiater involvert i diagnostikk og behandling. I sjeldne tilfeller forekommer påvisning av sykdommen hos ungdommer.

Sykdommen diagnostiseres ved hjelp av en algoritme for å bekrefte nedsatt beregning og andre kognitive ferdigheter. Undersøkelsen består av:

  1. Samling av eksisterende klager og anamnese av sykdommen. Det er viktig å fastslå naturen til graviditeten og fødselen, oppvekstvilkårene, samt tilstedeværelsen av tegn på lignende symptomer hos foreldrene til barnet.
  2. En undersøkelse der legen undersøker de nevrologiske funksjonene og den mentale sfæren. Hvis det oppdages endringer, bør det utføres differensialdiagnose med organiske hjerneskader.
  3. Vurderinger av ferdigheter og evner i matematikk. Studentene blir bedt om å telle til ti og tilbake, sammenligne objekter i størrelse og antall, gi navn på geometriske former og løse enkle eksempler. I tillegg vurderes evnen til å navigere i rommet, inkludert på et kart, for å utføre komplekse handlinger i henhold til instruksjonene i flere trinn. Ved diagnostisering av dyscalculia hos barn i førskolen og tidlig skolealder, blir de bedt om å fullføre enkle oppgaver: ordne tallene i henhold til økning eller reduksjon, sammenlign dem. Det er viktig å huske at oppgaver skal velges i samsvar med aldersnormene..
  4. Dyscalculia tester, bestående av informasjonskodingsoppgaver. Tenåringen er pålagt å oversette verbale konstruksjoner til matematiske symboler. For å gjøre dette tilbys han forskjellige formler, brøker, etc..
  5. Elektroencefalografi (EEG) eller magnetisk resonansbilder (MR) - utført hvis det er mistanke om organisk hjerneskade.

Differensialdiagnose av dyscalculia bør utføres med en rekke patologiske tilstander, som pedagogisk forsømmelse, mental retardasjon og mental retardasjon. Hos barn med sykdommen reduseres bare evnen til aritmetiske beregninger, og alle andre områder (intelligens, hukommelse osv.) Holder seg innenfor aldersnormen..

Behandlingen nærmer seg

Korreksjon er basert på implementering av spesielle øvelser. De velges avhengig av sykdomsformen. I tillegg kan nevrologer og psykiatere foreskrive medisiner - nootropics eller antioksidanter.

Korrigering av verbal dyscalculia

I tilfelle brudd på memorisering og bruk av matematisk terminologi, vises følgende øvelser og dannelsen av følgende ferdigheter:

  1. Telle gjenstander og betegne resultatet oppnådd høyt. Korreksjonsoppgaver er rettet mot å huske ord som gjenspeiler antall objekter og aritmetiske operasjoner, samt deres korrekte bruk i daglig tale. Øvelser krever ikke komplisert utstyr, det er nok å legge ut gjenstander og be barnet telle dem. Antallet objekter og antall varianter øker gradvis.
  2. Teller antall objekter og riktig uttale av navnene deres. Øvelsen er rettet mot å forstå individuelle ord og matematiske begreper. Dette er enkelt å gjøre hjemme. Førskolebarn blir bedt om å vise 1 eller flere fingre, eller sende inn et visst antall gjenstander.
  3. Bruk av matematisk terminologi. Husholdningsartikler er godt egnet for å studere geometriske konsepter. Barn blir bedt om å velge gjenstander som er runde eller firkantede osv..
  4. Orientering i egen kropp og i det omkringliggende rommet. For dette utføres oppgaver for å utvikle romlig oppfatning og minne. Spesialister i mental utvikling mener at barn i en alder av ett år bør vise korrekt deler av kroppen og kjenne begreper som "foran", "bak", "over" og "under".

I tillegg brukes følgende tiltak:

  • for å forbedre forståelsen av matematiske konstruksjoner og tall, kan du lære små dikt som inkluderer dem;
  • for utvikling av grammatikk og ordforråd studeres tellingen ved hjelp av tilgjengelige gjenstander - epler, pinner osv.;
  • oppgaver rettet mot utvikling av sensorisk oppfatning utføres for alle varianter av dyscalculia (barn læres å skille farger, former på gjenstander og deres størrelse, kuber og andre gjenstander er egnet for dette).

Logopeder og psykologer, når de snakker med foreldrene, kan anbefale forskjellige tilleggsøvelser.

Korrigering av praktisk-gnostisk type lidelse

Med praktisk-gnostisk dyscalculia er det et brudd på oppfatningen av gjenstander, så vel som handlingene forbundet med det. Som en del av korrigerende tiltak anbefales det:

  1. Form ideer om gjenstander og deres symbolske bilde. Barnet blir introdusert for abstrakte begreper som ordet "surt" og blir bedt om å velge et passende objekt. Det riktige svaret kan være "sorrel", "sitron" osv..
  2. Lær sekvensiell og omvendt telling. Oppgaven kan fullføres under spillet eller mens du går. Du kan telle leker, trær, fugler og andre gjenstander.
  3. Lær de riktige verbale betegnelsene og rekkefølgen av telleobjekter. For å gjøre dette, blir barna bedt om å si hvilket nummer som kommer etter et bestemt nummer eller før det. En enkel øvelse er å be om å vise et visst antall objekter, for eksempel tre fingre osv..
  4. Riktig visuell-romlig oppfatning. For dette formålet brukes gjenstander i forskjellige former, farger og størrelser. Dette kan være knapper, servise osv. Det er spesielle leker i barnebutikker som krever at du ordner gjenstander avhengig av form eller farge.
  5. Husk følelsesmessig dikt, i løpet av historien som man aktivt skal gestikulere og skildre gjenstander og handlinger fra arbeidet.
  6. Arbeid med å øke ordforrådet. Et begrenset ordforråd kan være årsaken til at barnet ikke kan navngi det foreslåtte motivet riktig og knytte det til andre gjenstander.

Oppgaver for å forbedre finmotorikk har god effektivitet med en integrert tilnærming: samle mosaikker, kutte ut figurer fra papir og legge ut små gjenstander.

Eliminering av dyslektiske lidelser

Dysleksi er et brudd på leseprosessen, noe som fører til en misforståelse av materialet som leses og oppgavene. For å eliminere det brukes spesielle øvelser. Foreldre må danne riktige visuelle bilder av barnet i forhold til geometriske former og aritmetiske tegn. For dette formålet blir han vist de tilsvarende bildene og navngitt dem. Så viser de igjen kort med skilt og ber ham huske navnet.

Mange abstrakte symboler er lettere å oppfatte med taktil og annen type oppfatning. Foreldre forbereder former for å representere aritmetiske symboler, tegn og gjenstander i forskjellige former. På denne måten kan du enkelt forklare hva en sylinder, en pyramide er, og deretter fikse det resulterende materialet ved å søke etter lignende gjenstander i et rom eller på gaten..

For å forbedre den visuelle oppfatningen av tall og tegn, kan du lage dem av tilgjengelige materialer - skum, papp eller plasticine. Med taktil kontakt forstår barn bedre matematiske symboler og kan assimilere deres romlige proporsjoner. Dette hjelper til med å skille mellom dem mens du leser. For samme formål utfører de oppgaver for å forbedre visuelt og auditivt minne. De er basert på et utvalg av varer basert på vanlige egenskaper eller forskjeller..

Et viktig skritt i å eliminere dyslektiske lidelser er barnets forståelse av matematisk terminologi. Til dette brukes tungevridere, dikt og tegninger..

Eliminering av dysgrafisk dysleksi

Denne typen lidelser er preget av manglende evne til å skrive aritmetiske symboler. For å rette opp bruddet, anbefales det å utføre en rekke enkle øvelser:

  1. Oppgaver for å forbedre finmotorikk. For dette, samle mosaikker, modellering av plasticine, lage håndverk fra papir, etc..
  2. Oppgaver for orientering i rommet. Barnet blir bedt om å finne et bestemt objekt i rommet, for å forstå hvordan man kan jobbe med et plan, som ofte finnes i regning og geometriundervisning, tegne mønstre med en gitt form og størrelse.
  3. Øvelse for å gjenkjenne matematiske symboler og tall.
  4. Forbedring av visuelt og auditivt minne ved å gjenta utdrag av vers, søke etter tidligere sett gjenstander, etc..

I tillegg til disse øvelsene er det viktig å danne positive assosiasjoner til læringsprosessen. For dette bør barnet få ros og oppmuntres i prosessen med å lese, løse problemer osv. Klasser blir gitt av logoped eller psykolog og underveis hjemme.

Mulige komplikasjoner

Aritmetiske beregninger er kjernen i hverdagen. Denne ferdigheten er spesielt viktig i løpet av perioden med førskoleforberedelse og utdanning ved skole- og videregående institusjoner. I hjertet av dyscalculia er svekkelser som fører til økende dårlig ytelse i den eksakte vitenskapen. I tillegg til utilfredsstillende karakterer, fører dette til en reduksjon i ønsket om kunnskap og fravær..

Den viktigste komplikasjonen av sykdommen er nektet å mestre yrker og sysselsetting. Mange barn blir tvunget til å gå på universiteter innen humaniora, til tross for trang til programmering og annen anvendt vitenskap.

Forebyggingsmuligheter og prognose

Sykdomsforebygging er basert på klassifiseringen av dyscalculia, da hver type lidelse krever en annen tilnærming.

Å forhindre utvikling av grafiske forstyrrelser krever øvelser som forbedrer visuell oppfatning, finmotorikk og trener forskjellige typer hukommelse. Det er viktig å huske at med dyscalculia er det noen trekk ved visuell gnose. Forebyggingen deres er basert på bruk av forskjellige visuelle materialer.

Praktisk gnostisk lidelse kan forhindres med rettidig undervisning i grunnleggende regningsferdigheter til førskolen. I dette tilfellet bør du uttale beregningsforløpet, uttale resultatet og overvåke dannelsen av riktig oppfatning av matematiske handlinger. I tillegg bør foreldre arbeide med å utvikle romlig oppfatning og koordinering i rommet..

For å forhindre dysleksi utføres øvelser for å utvikle visuell oppfatning. Barn læres om form, farge, læres å oppfatte og gjenkjenne ulike matematiske symboler. Det er viktig å lære barnet å matche dem med riktig navn og formål under aritmetiske beregninger..

Verbal dyscalculia utvikler seg på bakgrunn av fraværet av leksjoner med en førskolebarn om forståelse av matematiske operasjoner og essensen av dem. Du bør gjøre øvelser om riktig navngivning av handlinger, forstå forskjellene mellom farger, former og størrelser på objekter. I dette tilfellet må barnet uttale disse forskjellene høyt..

Forebygging av en operasjonsforstyrrelse krever rettidig opplæring i aritmetiske operasjoner. Barnet skal være involvert i denne aktiviteten, og ikke bli tvunget til å løse eksempler uten noen forklaring..

I tillegg til spesifikk profylakse er det nødvendig å følge generelle anbefalinger: å organisere riktig søvn- og hvile-regime, rasjonell ernæring, regelmessig fysisk aktivitet osv. Når de første problemene med utviklingen av matematikk dukker opp, bør du konsultere en psykolog eller lærer. De vil bidra til å fastslå lidelsen og om nødvendig henvise foreldre til konsultasjon med spesialister..

Prognose

Tidlig oppdagelse av sykdommen og overholdelse av alle prinsippene for dyscalculia-korreksjon, gjør at du fullt ut kan mestre tellingen og andre regneferdigheter. Hvis foreldre ikke søker hjelp på lang tid og ignorerer barnas lave evner i matematikk, dannes ikke de nødvendige ferdighetene, noe som til slutt reduserer livskvaliteten..

Kan dyscalculia bli kurert?

Eksperter bemerker at lidelsen lett kan korrigeres med en integrert tilnærming..

Dyscalculia

Alt iLive-innhold blir gjennomgått av medisinske eksperter for å sikre at det er så nøyaktig og saklig som mulig.

Vi har strenge retningslinjer for valg av informasjonskilder, og vi lenker bare til anerkjente nettsteder, akademiske forskningsinstitusjoner og, der det er mulig, bevist medisinsk forskning. Vær oppmerksom på at tallene i parentes ([1], [2] osv.) Er interaktive lenker til slike studier.

Hvis du mener at noe av innholdet vårt er unøyaktig, utdatert eller på annen måte tvilsomt, velg det og trykk Ctrl + Enter.

  • ICD-10-kode
  • Epidemiologi
  • Årsaker
  • Patogenese
  • Symptomer
  • Skjemaer
  • Komplikasjoner og konsekvenser
  • Differensialdiagnose
  • Behandling
  • Hvem du skal kontakte?
  • Forebygging
  • Prognose

Dyscalculia er en lidelse uttrykt i en persons manglende evne til å telle, løse matematiske problemer. Ofte manifesterer denne tilstanden seg i førskolealder og grunnskolealder. Ofte blir barn med dyscalculia anerkjent som mentalt utviklingshemmede eller late, de blir plassert i spesielle klasser for å hale etter. For videre videreutvikling og vellykket utdannelse av barnet, er det viktig å diagnostisere og korrigere denne lidelsen i tide..

ICD-10-kode

Epidemiologi

Dyskalculia på grunn av ulike faktorer forekommer i gjennomsnitt hos 6% av barna.

Dyscalculia årsaker

Dyskalculia hos voksne manifesteres som et resultat av en funksjonsfeil i hjernen. Organiske lesjoner i hjernens temporale region kan føre til denne sykdommen. Dette kan føre til blødninger og blodpropp, svulster og cyster i hjernen, traumatisk hjerneskade.

Utviklingen av dyscalculia hos en voksen krever et øyeblikkelig besøk hos en nevrolog!

Psykotraumatiske faktorer inkluderer:

  1. Frykt for matematikk. Denne psykologiske faktoren påvirker barns evne til å telle betydelig. Kanskje har barnet dårlige minner om å lære matematikk, når han ikke klarte å løse eksempler riktig, og han ble straffet eller skjelt ut for det. I dette tilfellet reduserer selvtillit og frykt for gjentatt straff barnets evne til å telle..
  2. Generelt brudd på barnets psykologiske helse. Denne lidelsen ses ofte hos barn oppvokst i dysfunksjonelle familier..

Tenkesykdommer som fører til dyscalculia:

  1. Brudd i behandlingen av visuell informasjon - barn klarer ikke å visualisere det som er beskrevet i oppgaven.
  2. Problemer med abstrakt logisk tenkning.
  3. Minneproblemer, manglende evne til å lære formler og regler for å løse matteproblemer.
  4. Lav oppmerksomhetskonsentrasjon.

Patogenese

Patogenesen av sykdommen kan assosieres både med medfødte lidelser i barnets mentale utvikling, og med traumer eller psykologiske faktorer..

Dyscalculia symptomer

Dyscalculia er ikke bare et brudd på evnen til å telle, det er en kompleks forstyrrelse av mental aktivitet som manifesterer seg i forskjellige symptomer.

  1. Barnet forstår ikke hva et tall er og vet ikke navnene på tallene.
  2. Han forstår ikke på hvilket prinsipp tallserien er bygget, han klarer ikke å bestemme plassen til nummeret i sekvensen.
  3. Barnet er ikke i stand til å utføre operasjoner med komplekse tall, forstår ikke hvordan man spalter et tall i termer.
  4. Barnets evne til å sammenligne tall er svekket. Han forstår ikke hva høyere og lavere tall betyr.
  5. Sammenligning av antall og størrelse på varene er også vanskelig..
  6. Det er vanskelig for et barn å utføre regneoperasjoner på tall, han forstår ikke betydningen av disse handlingene. Han er i stand til å utføre bare elementære aritmetiske operasjoner ved hjelp av manuell, ikke mental telling..
  7. Barnet kjenner ikke rekkefølgen av aritmetiske operasjoner og er ikke i stand til å løse eksempler fra flere handlinger.
  8. Han kan ikke huske navnene på tall og matematiske termer, han vet ikke hva de betyr.
  9. Barnet klarer ikke å skrive tall riktig.
  10. På grunn av brudd på evnen til å visualisere, er barnet i stand til å løse problemer bare hvis det er en emnekomponent. Han er ikke i stand til å forestille seg hva som er beskrevet i problemet.

Generelt manifesteres dyscalculia hos barn i manglende evne til å forstå og løse matematiske og logiske problemer. Barnet klarer ikke å huske og forstå problemets forhold og utvikle en algoritme for løsningen. Dyskalculia hos skolebarn er ofte forbundet med at de i tillegg ikke er i stand til å beregne tiden sin riktig. Alt dette fører til dårlig skoleprestasjon..

Skjemaer

Avhengig av patogenesen skilles følgende typer av denne sykdommen:

  1. Praktisk-gnostiker. Barnet kan ikke telle gjenstandene, bestemme hvor mange det er, sammenligne antall på den ene og den andre gruppen.
  2. Verbal. Barnet tar feil når det ringer tall, handlingene som utføres på dem, geometriske former.
  3. Grafisk. Barnet kan ikke skrive tall, tegn på matematiske handlinger, tegne geometriske former.
  4. Dyslektisk. Barnet gjør feil når det leser tall og aritmetiske tegn i problemstillingen.
  5. Operasjonelt. Det er vanskelig for et barn å utføre matematiske operasjoner på tall, løse enkle eller komplekse eksempler. Et barn kan ha flere grupper av symptomer. Etter å ha bestemt hvilken type sykdom, utvikler spesialister terapi rettet mot å korrigere eksisterende lidelser og forhindre utvikling av andre typer dyscalculia.

Komplikasjoner og konsekvenser

Konsekvensene og komplikasjonene av dyscalculia manifesteres i barnets manglende evne til å mestre skolens læreplan og nekte å studere videre. Manglende evne til å telle ledsages av en svak evne til å assimilere humaniora. Som et resultat er en slik person ikke i stand til å mestre noe yrke, har vanskeligheter i livet.

Differensialdiagnose

De første tegnene på dyscalculia dukker opp i førskolealderen, når barnet først møter behovet for å telle, og elementære matematiske operasjoner gir vanskeligheter for ham. Hvis foreldre har identifisert lignende problemer i barnet sitt, bør de kontakte en logoped eller barnepsykolog. Spesialister utfører differensialdiagnostikk av typen brudd, identifiserer årsakene og utvikler en korreksjonsmetode.

For nøyaktig diagnose tilbys barnet å utføre en rekke matematiske operasjoner:

  • telle fra 10 til 20;
  • sammenligne tall med hverandre;
  • ordne de foreslåtte tallene i synkende eller stigende rekkefølge;
  • utføre elementære regneoperasjoner på tall;
  • navngi og sorter etter farge, størrelse forskjellige geometriske former.

Barnets evne eller manglende evne til å utføre visse grupper av matematiske handlinger gjør det mulig å stille en klar diagnose og bestemme typen dyscalculia. Videre behandling avhenger direkte av dette..

Hvem du skal kontakte?

Dyscalculia behandling

Korrigering av overtredelsen utføres i logopedsentre, så vel som i klinikker og spesialiserte behandlingssentre. Effektiv korreksjon krever felles arbeid av logoped, nevropatolog og barnepsykolog. Terapien bruker spesielle dataspill for barn med dyscalculia og interaktive økter med en spesialist.

Terapeutiske spill for dyscalculia er rettet mot å lære barnet å telle og utføre matematiske operasjoner. Han blir lært å sammenligne objekter, sortere dem etter forskjellige egenskaper. Etter at barnet har lykkes med dette, kan du begynne å lære ham enkle regneoperasjoner. I dette tilfellet er det viktig å sikre at barnet forstår logikken til operasjonene som er utført og de enkleste matematiske handlingene. Så blir han trent i å spalte en hel gjenstand eller et tall i deler og sette sammen en helhet fra dem.

For å rette opp bruddet er det veldig viktig å utvikle barnets literate og fyldige tale, for å berike ordforrådet, inkludert matematiske termer. Til å begynne med må barnet navngi tallene riktig, og handlingene som utføres med dem, geometriske former og deres egenskaper: farge, størrelse. Deretter læres barnet å bruke de lærte ordene riktig i daglig tale. Det er lagt stor vekt på å lese og skrive: evnen til å skrive tall og matematiske tegn korrekt.

Parallelt med korreksjonen av manglende evne til å telle, er det viktig å gjennomføre den generelle utviklingen av barnets tenkeevner: utvikling av abstrakt-logisk tenkning, visuelt minne, romlig orientering, evne til å forutsi, musikalske evner. Barn læres selvkontroll og evnen til å vurdere og styre tiden sin.

En rekke medikamenter, for eksempel B-vitaminer, glysin, cogitum, cortexin, brukes til dyscalculia for å forbedre hjernens sirkulasjon og aktivere høyere nervøs aktivitet..

Forebygging

For å forhindre brudd på praktisk-gnostisk type, anbefales det å lære barn å telle ferdigheter i førskolealder. Barnet må vises hvordan gjenstander telles, hvordan de enkleste aritmetiske operasjonene utføres. Når du underviser, er det viktig å uttale navnet på tall og matematiske handlinger og følge dette med visualisering (vis antall fingre eller objekter). Det er viktig å utvikle barnets evne til å relatere et reelt objekt og dets bilde. Samtidig husker barnet navnet på objekter, tall og aritmetiske operasjoner.

For å unngå utvikling av operasjonell dyscalculia, er det viktig å lære barnet reglene for telling, rekkefølgen av aritmetiske operasjoner..

For å unngå verbal og dyslektisk dyscalculia, er det viktig å be barnet om å uttale navnene på tall og handlinger, farge, størrelse og form på geometriske former og objekter. Samtidig må foreldrene kontrollere riktigheten av bruken av visse ord, rette feil i mild form.

For å forebygge grafisk dyscalculia er det viktig å utvikle barnets visuelle hukommelse og evnen til å gjenkjenne og operere med visuelle bilder. Finmotorikk og koordinering av bevegelser er viktig, evnen til å beregne håndbevegelser basert på visuell informasjon, for eksempel å estimere avstanden til et objekt, å ha tid til å ta tak i et bevegelig objekt.

For å forebygge alle typer sykdommer er det viktig å utvikle romlig og abstrakt-logisk tenkning, alle typer hukommelse, kompetent og tydelig tale, klar koordinering.

Prognose

Med riktig terapi er prognosen for dyscalculia hos barn gunstig. Behandling startet i tide hjelper til med å korrigere symptomer på sykdommen, forberede barnet på skolen eller forbedre den akademiske ytelsen.

Hva er dyscalculia hos barn og voksne? Typer og tegn på brudd

Dyscalculia forstås som et brudd på evnen til å telle operasjoner. Ofte manifesterer denne mangelen seg i førskolealderen. I tilfelle dyscalculia, oppfatter barnet rett og slett ikke matematiske symboler. I noen tilfeller kan barn takle addisjon og subtraksjon, men for eksempel helt ute av stand til å formere seg og dele seg.

Hvem kan ha dyskalkuli?

Yngre skolebarn og førskolebarn er mest utsatt for dette bruddet. Foreldre begynner å legge merke til at barnet ikke teller godt. Korreksjonsmetoder velges av spesialister på individuell basis.

Hvor vanlig er dyscalculia?

Ifølge ulike data har omtrent 5-6 prosent av grunnskoleelevene problemer med å telle operasjoner. Denne statistikken kan ikke hevde å være helt objektiv, siden dyscalculia bare diagnostiseres i noen tilfeller. I de fleste situasjoner er foreldrene ikke tilbøyelige til å forbinde det faktum at barnet ikke tenker godt med noe avvik. Som regel er et slikt barn definert som "humaniora" og fokuserer på hans evner i andre vitenskaper.

Psykologer anbefaler å ta hensyn til de første tegnene på dyscalculia når et barn er 5-6 år. Det er i denne aldersperioden at barnet begynner å lære aktivt og bli kjent med numeriske symboler og handlingene som utføres med dem..

Acalculia og dyscalculia er ikke det samme?

Nei, disse begrepene skilles vanligvis ut. Forskjellene er for eksempel at et barn som har dyscalculia har vanskeligheter med å lære regning. Når det gjelder akalkuli, forstås dette begrepet som en fullstendig mangel på evne til å utføre telleoperasjoner. Årsakene til akalkuli kan være både alvorlige avvik i psyken, og pedagogisk forsømmelse eller grove brudd i oppdragelsen til et barn..

Hvorfor vises dyscalculia?

Det er tre grunner til forekomsten:

  • Psykogen
  • Organisk
  • Genetisk

I noen tilfeller kan flere grunner kombineres med hverandre. Foreldre bør huske at uten en klar identifikasjon av tegn og årsaker til dyscalculia, er det nesten umulig å velge kompetente tiltak for å eliminere sykdommen..

Vurder hver årsak til dyscalculia separat

Psykogene forstyrrelser er preget av en negativ eller til og med negativ holdning til barnet til aritmetiske operasjoner. Med hva det kan kobles til? For eksempel med press fra foreldre og lærere i ferd med å lære det grunnleggende. Fysisk straff for dårlige karakterer, konflikter mellom lærer og barn kan også tilskrives psykogene årsaker.

Genetiske årsaker til dyscalculia er funnet hos yngre skolebarn og førskolebarn, hvis foreldre har opplevd lignende vanskeligheter med aritmetiske operasjoner. Dessverre har forskere ennå ikke klart å finne et gen som er ansvarlig for muligheten til å legge til, trekke fra, multiplisere og dele. Men en rekke spesialister snakker i økende grad om denne lidelsens genetiske natur og forsker aktivt i denne retningen..

De organiske årsakene til dyscalculia er forbundet med visse forstyrrelser i strukturen og arbeidet til visse deler av hjernen. I dette tilfellet snakker vi om hjernens områder som er ansvarlige for evnen til å oppfatte og analysere den mottatte informasjonen. Hvordan kan slike årsaker til dyscalculia oppstå? Det er mange alternativer. Dette kan være konsekvensene av eksponering for fosteret under graviditet eller skade under fødselen. Som regel er den organiske typen dyscalculia vanskelig å korrigere og forekommer selv hos voksne..

Dyskalculia og hjernen

Uavhengig av hva som forårsaket denne lidelsen, har en person som lider av dyscalculia nevronell dysfunksjon i parietal cortex i hjernehalvkulene. Brudd observeres tydelig i området av den intra-parietale sulcus. Det er her senteret ligger, som er ansvarlig for oppfatningen av symboler og evnen til å telle. Hvis et barn har dyscalculia, kan du ofte finne at det samtidig har redusert evne til å kjenne og analysere mottatt informasjon. Som regel kan dette forklares med utilstrekkelig behandlingshastighet for innkommende data og utilstrekkelig konsentrasjon.

Hva er hovedtyper av dyscalculia?

  • Grafisk dyscalculia. En person har problemer med å skrive tall og andre symboler. I samme tilfelle er det vanskeligheter i oppfatningen av geometriske former..
  • Praktisk-gnostiker. Abstrakte matematiske begreper kan ikke oversettes til eksempler fra virkeligheten. Som et resultat forverres oppfatningen av aritmetiske beregninger, og en person opplever vanskeligheter med deres anvendelse i praksis..
  • Lexical. Barnet kan oppfatte informasjon om reglene og tallene fra lærere eller foreldre, men kan ikke studere alene, siden de ikke kan oppfatte matematiske tegn gjennom lesing..
  • Verbal. Tall og matematiske begreper er ikke lesbare eller forstås godt av øret. Samtidig gjenstår muligheten til å fullføre skriftlige oppgaver.

Visse typer dyscalculia kan kombineres med hverandre, noe som vanskeliggjør diagnose og påfølgende behandling.

Hvordan diagnostisere symptomer på dyscalculia?

Hvert avvik har sine egne egenskaper. Hvis du oppdager et av tegnene ovenfor hos barnet ditt, kan du prøve å kontakte en logoped eller psykolog. Bare en spesialist kan se tegn på dyscalculia, utføre de nødvendige testene og etablere riktig diagnose. Diagnosen tar litt tid. I tillegg til å samle anamnese, vil spesialisten definitivt gjennomføre flere tester på oppfatning og anvendelse av abstrakte tall i praksis, studere de nevrologiske funksjonene til en person og vurdere evnen til matematikk. Noen ganger er en spesiell teknikk knyttet til diagnosen: en person med mistanke om dyscalculia kan gjennomgå elektroencefalografi eller MR.

Hvordan behandle dyscalculia?

Behandlingsregimet avhenger av typen dyscalculia eller en kombinasjon av begge. Behandlingen kan omfatte spesielle øvelser for beregninger, øvelser for orientering i egen kropp og rom, utenatlig poesi. I noen tilfeller kan en nevrolog eller psykolog foreskrive antioksidanter eller nootropika. Hvis du bruker en integrert tilnærming til behandling og kompetent følger alle anbefalingene fra en spesialist, kan vi med sikkerhet si at dyscalculia lett kan behandles ikke bare hos barn, men også hos voksne.

Du kan også forbedre telleevnen din ved hjelp av spesielle simulatorer. Addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og divisjon - hvis du trener regelmessig, kan alle disse matteoperasjonene gjøres i hodet ditt.